Старые методы обучения не собираются сдаваться без боя
«Учитель 1890 года, сойдя с картины Уинслоу, почувствовал бы себя как дома в классной комнате образца 1990года,— заявляет Эллен Демпси, президент Учительской Сети. — Какое еще дело могло бы застыть на месте, чтобы остаться точно таким же, как и сто лет назад?»
Это, конечно, преувеличение. Руководитель проекта «Ренессанс» д-р Вин Венджер отмечает, что, анализируя положение дел в образовании сегодня, фактически любую работающую систему надо рассматривать как ускоренную. В своем методе ускоренного обучения Венджер часто просит исполнителей подбирать новых руководителей взамен старых. Новые руководители, новые перспективы — вот что, по его мнению, должно улучшить нашу систему образования, а не бюрократическое требование «больше денег». Деньги — это не панацея, как отлично видно на примере Нью-Йорка, в котором на одного учащегося тратится гораздо больше денег чем в среднем по стране. В настоящее время десятки тысяч нью-йоркских ребятишек, в основном учащихся младших классов, постоянно не успевают в школе. И это не молодежное заболевание. Всего несколько десятилетий назад все, что требовалось от рабочего, — это иметь крепкие плечи и умелые руки. Сегодня же те, кто до сих пор придерживается старых методов обучения, все равно вынуждены будут, если не хотят быть раздавленными, ступить на новые информационные суперхайвэи. Старые методы не помогут вам получать зарплату в XXI веке. «Люди уже не могут рассматриваться при обучении как безличные единицы, — предупреждает министр труда Роберт Райх. — Экономике завтрашнего дня потребуются рабочие, способные интенсивно обучаться». Те, кто сумеет вскочить в этот скоростной экспресс, получат возможность насладиться новыми преимуществами, которые сможет дать прогресс, достигнут того, что сейчас нам даже трудно представить, как было трудно представить людям, жившим в доиндустриальное время, насколько вскоре расширятся горизонты их возможностей.
Сравнивая способности американцев и немцев, одно из уважаемых СМИ — «60 минут» — заявляет, что «в США существует третий в мире по величине рынок рабочей силы». Тридцать процентов американских ребят не могут закончить школу. Такое же соотношение и в Канаде, несмотря на то что там на образование расходуется 44 миллиарда долларов в год — вторая по величине сумма в мире. Пришло время не только изменить методы, пришло время подумать и оглянуться вокруг.
Создается впечатление, что немцы занимались подготовкой рабочей силы XXI века заранее. Немцы стараются овладеть новыми уровнями профессиональной подготовки в погоне за большими зарплатами и отпуском. В чем их секрет? Частично это замечательная программа постоянного образования, созданная в промышленности и охватывающая всю нацию, предлагающая одновременное с трудовой деятельностью обучение по множеству специальностей, начиная с робототехники и кончая изучением языков. Другой секрет состоит в методике работы многих немецких обучающих центров. В течение многих лет в них используются приемы Суперобучения. Многие понимают, чти старый способ преподавания несовместим с высокими технологиями. В то же время, когда осваивается одна система обучения, другая уже разрабатывается. Суперобучение заполняет пробелы частично благодаря доктору Хартмуту Вагнеру.
Скептик по натуре, Вагнер, будучи учителем, решил проверить, так ли хорош в действительности новый метод. Сегодня он возглавляет Институт повышения способностей в Гейдельберге, с количеством сотрудников 34 человека, которые обучили уже тысячи человек и продолжают работать с учениками, включая тех восхищенных сотрудников IBM, слушающих Вивальди в Херренбер-ге. «Сименс», «Ауди», «Филипс», «Ранк Ксерокс», «Опель» — «синие воротнички» ступили на волну ускорения в Германии, поскольку она приносит двойную прибыль: тренирует высокие навыки с высокой скоростью и, как скажет вам любой рабочий, повышает психическое и физическое здоровье.
Если знание ноу-хау является необходимым элементом общественной деятельности, то оно тем более необходимо большинству из нас. Как говорят прогнозисты, в следующем тысячелетии самой крупной по численности профессиональной категорией в США будут так называемые «работники знания» — техники, специалисты по обслуживанию, предприниматели, которые будут работать либо маленькими группами, либо сами по себе. Ронни Сандрофф предупреждает на страницах «Работницы», что для того, чтобы сейчас достичь успеха, требуется овладеть способностью «трансформироваться в легко приспосабливающегося к ситуации актера, который может развернуться на пятачке, забыть о прошлых успехах и неудачах и быстро приспособить себя к новой роли, внезапно заменившей старую». Оживляясь, если знаете, как, устрашаясь, если нет. Как мы сможем научить наших детей и нас самих способности к процветанию? Один из ответов — это проделанный доктором Чарльзом Адамсо-ном сдвиг перспективы.
Будучи американцем, работающим в очень требовательной системе образования японских колледжей, Адам-сон с радостью стал использовать суперобразование. Когда его консервативные коллеги из Шицука-института науки и технологии посмотрели на то, что происходит в его классах, то сказали: «Это не преподавание».
«Я решил, что они правы, — говорил Адамсон. — Никакого преподавания в моих классах, только обучение».
Многие, исходя из своего тяжелого опыта знакомства с образованием, считают, что образование подобно тому, как вы набиваете сосиску или страсбургского гуся. Именно поэтому мы часто относимся к обучению, длящемуся всю жизнь, примерно с таким же энтузиазмом, как к лечению зубов. Но буквальное значение слова образование — это вывести из. Это именно то, на что направлены методы Суперобучения: выявить во всей его красе внутренний талант, которым вы уже обладаете, хотя можете об этом даже не задумываться. Это не новая идея, а скорее второе дыхание очень старой идеи. Создавая то, что мы сейчас называем великой, славной Грецией, древний учитель Сократ, его лучший ученик Платон и десятки тысяч жителей Афин следовали принципу, что все мы внутри гении и что все мы связаны с бесконечным познанием. Они работали с личностью, чтобы выявить ее гениальность. Они поняли один секрет: тяжело заставить человека отказаться учиться всю жизнь, если учеба для него является синонимом приключений и радости открытий. (Во многих древних культурах элита знала этот секрет. Именно из него Лозанов вывел свои лучшие идеи.) Чтобы будущее для нас было подобно зову сердца, нам надо поместить процесс обучения внутрь нас и снова осознать его как естественный процесс, постоянно действующий, очаровывающий и такой же беспредельный, как сама жизнь.